梅街中心学校  殷满苗

2019年5月17日，梅街中心学校开展的年轻教师语文学科课堂教学大赛如期进行。三位青年教师经过精心准备，给学生、给与会老师带来了别样的语文课堂。这一过程，给我以深深的触动：这是年轻时的我所远远不能及的。

接下来我谈谈我的几点体会：

1、阅读课教学应以读为本

语文课最基本的特征是什么？是以语言为核心，以语文活动为主题，以提高学生素养为目的。无疑，朗读是小学语文活动的核心组成部分。而阅读教学就是要学生学习语言，培养学生读书看报的能力的。因此，在阅读课教学中，最重要的是要加强读的练习，以读为本。学生在反复的、多种形式的读中理解感悟，在读中培养语感，在读中积累语言。

此次大赛,三位年轻老师都认识到读的重要性，给了学生充裕的读的时间，也都努力地引导学生理解文章的内在,深入作品内涵,准确把握作品的气韵、节奏,用自己的声音将无声的文字,化为有声的韵味。如，章放老师在带领学生学习樟树的生长特点时这样引导：“樟树长得怎么样呢？让我们一起放声朗读，读出樟树的活力，读出樟树的生命力。”学生不约而同地在朗读中强调了“枝干粗壮、四面八方、伸得远远的、四季常青、蓬蓬勃勃”，并对这些词语进行了重音处理。在品悟作者为什么写石榴树时，章放老师采用男、女生对比读，师生对比读的方式进行，让学生尽可能深地感受樟树“拒虫香气能永久保持”的可贵。整堂课，学生读得入情入境，气氛热烈，效果很好！陶然老师执教的是六年级下册《最大的麦穗》第二课时。陶老师给予了学生充裕的读书时间，采用了多种方式(默读、自由读、指名读、齐读)指导朗读，引导学生揣摩人物的心情和说话语气感悟文本内涵，收到了不错的教学效果。但是，指导朗读要有层次，要精准。例如，在学习苏格拉底的第三句话“你们已经到头了”，陶老师先出示这句话，说：“苏格拉底是以什么样的语气说这句话的？”学生交流后又问：“你从中体会到了什么？”最后再问“洪钟”的意思。这样将体会语气、理解句子与提示语中“苍老的如同洪钟一般”完全割裂开来，学生把握这句话的内涵是不够准确的，也不能够得到“身临其境”感受，这些从学生绵绵的朗读中可以体现。此处，教师在学生语气读得不到位时，应引导学生紧扣提示语中“苍老的如同洪钟一般”再来朗读。那么，对于苏格拉底话里话外的意思学生就不难理解了。凌婕老师执教的是五年级上册《清平乐村居》，凌老师的朗读指导点亮了课堂。首先，凌老师对学生读的训练有章有法，有条不紊，从读准确到读出节奏，从读懂到读出意味。学生也如老师引导的那样，由置身书本外的准确朗读，到读出感情，再到读出情境，效果非常好。我想，这很大一部分得益于老师漂亮的示范朗读。作为引导者的语文老师，声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，激发强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作品共鸣，与作者共鸣。

2、高效课堂要关注课后练习

课后练习往往明确提示语文听说读写能力培养的具体训练点，是确立教学目标和重难点的依据，为教师展示了教路，为学生指明了学路。教学中将课后练习与课文阅读有机融合，能显著提高阅读教学效率，达成教学目标。从教学过程看，三位老师课前都非常认真地钻研了教材，关注了课后练习，都或多或少地将课后练习融入到教学环节，取得了不错的效果。《宋庆龄故居的樟树》课后第五题是：说说人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念？章放老师设计了小练笔就是对这一题的升华处理，通过当堂的展示，学生对宋庆龄奶奶说的话可谓精彩纷呈！《最大的麦穗》课后第三题是——“追求应该是最大的，把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”联系实际，说说对这句话的理解。陶然老师在最后刻意设计了这样的说话练习，引导学生联系学校开展的多种活动想想：自己有没有错失良机过？学生在交流中感悟了“要及时把握时机”的人生哲理，也锻炼了学生的语言表达能力。《清平乐村居》课后练习第4题解释带点的词语，凌老师巧妙地将其嵌入到教学过程，引导学生结合插图理解，效果很好。对于句子的意思以及这首词所描绘的情景，老师是引导学生想象了，但是最好还要指名起来描述，课后让学生用笔写出来。以这样的说话、写话练习落实高年级诗词教学的训练重点。

研究课后练习，发觉其背后丰富的密码，对我们准确把握教材编写意图，高效地使用教材引领学生学习并运用语言文字，提高学生的语文核心素养起着重要的作用。

3、语文课堂呼唤语言艺术

课堂教学语言是教师的职业语言，高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使学生得到一种美的享受和情的陶冶。

这次课堂教学大赛中，三位年轻老师都展示了各具特色的课堂语言魅力。章放老师每带领学生学完一个知识点，都这样引导学生感慨：“这是两棵_______的樟树，难怪宋庆龄说：‘___________’。”这样一咏三叹，整堂课如同一片散文美丽而生动。陶然老师这样设计引导语：“这节课，我们继续快乐地走进那块文化土壤深厚的麦地，与两千多年前的哲学大师苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那最大的麦穗。”如此生动形象、富有文化内涵的语言加上陶老师轻轻柔柔的声音使得学生顿时从课间活动的浮躁中静下心来，走进文本。凌洁老师课堂语言规范标准，简洁明了，富有激励性。学生理解“翁媪”出现了卡壳时，凌老师依然亲切和蔼地说：“请看看图画，你说，图上哪个是‘翁’，哪个是‘媼’？”这样激励，学生就有了进一步思考的信心。凌老师的过渡语、小结语都是那么简洁自然而又准确。

好的语文课堂教学的语言应当是精准的、鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。我们老师在这方面做得不错，但都还要努力，尤其是课堂评价语言，仅仅是“你真棒！”“读得真好！”是远远不够的。要想成功地上好每一堂语文课，我们应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语言运用技巧和艺术。

从这次语文课堂教学大赛老师们的表现看,他们在课堂中还有很多可圈可点的精彩之处，也有很多值得我借鉴的地方。年轻人的学习能力是无限的，成长速度也是令人惊讶的！我相信，凭着他们的努力，他们会快速成长为更为优秀的老师，成为我们梅街中心学校的骨干教师！