梅街中心小学王艳

      2018年 12月 6日，气温骤降，风雨中，我们走进池口小学，去参加段厚利名师工作室走进池口小学小学语文教学研讨活动。会场设在池口小学阶梯教室。会场里空调暖暖的，热情的池口小学老师为来听课学校的各校老师提供周到服务，风雨交加的寒冬一下子暖起来了。

    活动进行了一天，上午一、二节课是池口小学秦娟老师和段厚利工作室的黄慧老师的同课异构：一年级上册第 6课《比尾巴》，第三节课是段厚利工作室的张军老师的展示课《九色鹿》。上完课后，三位老师又进行了说课，各校老师也纷纷踊跃发言，进行交流评课。下午是段厚利工作室的成员青阳县庙前中心小学的教导主任方丹丹的校本教研经验交流及段厚利老师带来的名师讲座《最难“教什么”》。最后，区语文教研室曹重生主任和池口小学孙华俊校长进行简短点评和活动总结。

     一天下来，活动环节紧凑，上课、评课及讲座精彩纷呈，不论是作做课老师还是听课老师应该都在这次语文教学研讨活动中受益匪浅。作为我个人，感触也是颇深。下面我就谈谈自己的感受。

     第一、二节是同课异构《比尾巴》。这是一篇儿童诗，以三问三答的形式介绍了 6种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满儿童情趣。

      根据一年级学生的特点和本文的体裁特点，2位老师都进行了情境教学，都能用图片和儿童化的语言及游戏等多种教学手段让学生兴趣盎然。她们都把学习生字，读背课文，读好疑问句的语气作为教学重点；把模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达作为教学难点，2堂课都做到了目标制定准确，思路清晰简明。问句是本册书中第一次出现，为帮助学生读好问句，2位老师的范读都帮助学生初步建立问句应该用什么样的语气。她们都采用先扶后放的形式帮助学生从先问再答到师生互动作做问答游戏，多种形式的问答训练，突出重点，突破难点，让目标达成。黄老师注重一课一得，在疑问句的学习上层层推进，让学生不仅认识句号，还从重音、声调上指导，让学生扎实学好疑问句。在指导写字方面，2位老师都肯花时间指导孩子观察字形，让学生认识到同样的字在不同结构中的变化，如“巴”和“把”中，都有“巴”，但位置、形状都发生了变化。范写指导和对学生写字的评价反馈都让写字教学扎实有效。在良好习惯的培养上，2位老师也都很重视，如表扬指读课文（指读适用于一年级），纠正读书拖音想象，鼓励孩子听课要认真，发言要积极及读书、写字姿势、握笔姿势方面，老师都适时进行了看似无心其实有意的无痕教育。

     在积累语言运用方面，秦老师引入了反义词（弯-直）和近义词（好看-漂亮、美丽）的教学，而黄老师则让学生初步感知了比喻句——从“松鼠的尾巴好像一把伞”拓展到“燕子的尾巴像剪刀”。作为刚刚入编几个月的池口老师秦娟，上课教态大方自然亲切，教学过程流畅，板书美观。而黄老师亲切温柔，评价语言丰富，朗读声情并茂。从 2位老师课中，能感受到她们不仅个人素质都比较高，而且课前准备充分，下了不少功夫。

    第三节课是青阳酉华中心小学张军老师的《九色鹿》。《九色鹿》是苏教版小学课文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。张老师在这节课的教学中也是注重一课一得，长文短教，删繁就简，不求面面俱到，重点放在体会故事生动是因为情节曲折上。从新授前的提问：故事里有没有什么地方是你没有想到的？到后面感悟调达的见利忘义、背信弃义来感受故事的情节的曲折性，到最后让学生续写故事，并提示学生，想让故事生动，最好让情节更曲折。在体会人物的性格上，教师只引导学生品悟课文的其中几个自然段:九色鹿救调达的段落，与国王控诉调达的段落等。通过对关键词句的品读，感受调达落水情况的危急，从而进一步感受九色鹿的见义勇为及不求回报的品质。学习九色鹿控诉的那段，老师引导学生一读、二读、三读，层层推进，读出九色鹿的愤慨，读出九色鹿的智慧勇敢，更与调达的起誓进行对比朗读，再次突出情节的曲折。老师引导学生进行想象补白，交流调达是如何感激和如何起誓的，结合后面调达的出卖行径，不但让学生感悟出调达的忘恩负义、背信弃义，更进一步感受了情节的曲折，也训练了学生的想象和说话，为后面的续写也进行了铺垫。

     张老师在课堂教学中，沉稳大气，从容淡定，能因学定教。老师提出问题“你从这段中读懂了什么”时，学生开始有些不知所措，老师及时调整，降低难度，让问题指向性更具体——他点红关键字词，重新提出“从这些关键词中，你读懂了什么”，这次，学生便马上投入到思考和回答中去。张老师的这堂课不同于我们一般上课，并没有逐段逐段进行品析感悟，而是重点品读突出情节曲折的关键段落，真正落实他本课时的教学目标:体会情节的曲折。而其他段落，张老师则蜻蜓点水般带过。他这堂课，做到了用教材教，落实了学语文，注重一课一得，这一点，值得我思考和学习。

     下午，方丹丹主任首先进行校本教研经验交流讲座《务实校本教研着力内涵发展》。从方主任的讲座中能深切感受到青阳县庙前中心小学非常重视教研活动。他们学校教研活动开展丰富多彩，形式多元化，青年教师成长空间大，活动开展得效果好，值得我们别的学校借鉴学习。

     名师讲座《最难“教什么”》是段厚利工作室的主持人段厚利老师亲自主讲。段老师再次向我们解析教学目标的定义及教学目标的重要性，提出“教什么永远比怎么教重要！”再次提出我们要遵循教学目标的“一个中心，两个基本点”:以语言学习为中心，以培养语文能力、提高人文素养为基本点。要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。他再次引用用叶圣陶先生的关于语文的性质，再次强调语文学科的课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。告诉我们，语文教学目标要有课标、学段意识；语文教学目标要有单元、课时意识，要精准定位，学会取舍。每节课要有一、两个核心目标，“少则得，多则惑”；语文教学目标要有文体意识。段老师用对比的方式让我们看在教课文和学语文两种不同理念下设计的教学目标，带领我们学习了包括于永正老师、张敬义老师、闫学老师的三堂立足于学语文的精彩教学课例《我和祖父的园子》，进一步让我们转换教学理念：注重一课一得，要把教课文变成学语文。

     名师不愧是名师，段厚利老师那先进的教学理念，潜心钻研的品质，精彩的课例分析，让我敬佩更让我思考。我也感受到段厚利工作室的其他成员也正在践行着他的理念:教学目标制定要明确，不要还停留在学课文上，要转变观念，要用教材教，要学语文。不要面面俱到，要注重“一课一得”。

      曹主任的简短点评基本上和段老师的理念是一致的，他鼓励我们要潜心教研，转变观念，真正把培养学生的语文素养作为己任。

     最后孙校长的结束语风趣幽默，感谢了作课教师和听课教师，提出了自己对小学语文教学的想法，并对自己学校的老师提出了期望和要求。 

    活动结束，收获满满。在新课标下，我们优秀的语文专家包括我们池州市一批批语文教研的排头兵正引领着我们去探索语文课堂怎么教，如何使课堂充满语文味，如何落实教学目标，提高课堂效率？通过一天的学习，我重新思考了自己的课堂教学：有没有跟上新课标理念，把教教材变成用教材教，从教课文到学语文，让学生学好语言运用好语言，提高学生的语文素养？我想，在语文教学的道路上，我还有很长的路要走。