参加今天比赛的五位老师是在各完小校内比赛胜出选手。参赛老师仪表温文尔雅，谈吐风趣幽默，课堂上，时而春风化雨、时而严谨专注……时刻立足于“教”学生“学”，着眼于发展学生主动学习的能力，在启发、引导、组织课堂教学中让所有学生动脑、动口、动手，使他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。真正实现了“教是为了不教”、“授人以渔”、 “一箭多雕”的高标准课堂。
潘杨杨老师执教《鹿角和鹿腿》一课
潘杨杨老师执教的《鹿角和鹿腿》是一则寓言故事。潘老师根据文本特点和单元要素安排，将本课定为引子范本，旨在引导学生在朗读中体会鹿的情感变化，在思辩中学会全面综合理解寓意，进而引向《伊索寓言》，激发学生阅读整本书的兴趣！更为难能可贵的是潘老师是去年九月才进入教师队伍的。
朱仁俐老师执教的是《麻雀》一课
朱仁俐老师执教的《麻雀》，这篇老课文让老师讲出了新味道！既关注了单元教学的语文要素，又在课后题中把握住了教学重难点。整节课紧紧围绕“作者是如何把老麻雀的无畏和猎狗的退缩写清楚的”展开教学！
郭泽兵老师执教《小毛虫》
郭泽兵老师在《小毛虫》这节课以语言文字为基础,引导学生在多种形式的读中理解内容、体会情感的。比如在教授课文的第一自然段时,郭老师采用了对比的方法指导学生朗读,让学生深刻地体会到了昆虫世界的多彩热闹及小毛虫的可怜;如在教授第四自然段“它织啊,织啊”时,郭老师通过对标点逗号的间停顿应稍长,语速应较慢的指导,让学生在读中感受到了小毛虫的努力及编织茧屋花了很长时间。
钱秀红老师执教《祖父的园子》
钱秀红老师执教的《祖父的园子》时，充分发挥选手的主体地位，挑学生们最感兴趣的场面：“铲地”“浇菜”来想象交流。学生品味的有滋有味，祖父的那份深爱业缓缓流进了学生的心田。对园子爱的理解就水到渠成。
方健雄老师执教《大象的耳朵》
方健雄老师在《大象的耳朵》教学中通过体验式朗读，品词析句，想象补白大象和小动物们的对话，体验大象的心理变化，连大象也“怀疑自己是不是有病”；又采用了对比朗读，反复诵读，让学生体会“大象竖起耳朵后的痛苦”和“最后还是耷拉着的幸福”。最后孩子们水到渠成地悟出一个道理：“别人是别人，我是我。”“适合自己的才是最好的。”
听课老师在认真记笔记
授课的老师在台上大放异彩，听课的老师们也不闲着，边听边记，学习热情高涨。
经过激烈角逐，最终，潘杨杨老师脱颖而出荣获一等奖，其余四位老师获二等奖。
当然，我们也应该看到今天五位老师课堂上的不足：
1、学法指导不到位。尤其高年级的阅读教学，应充分指导学生精读，圈点勾画、批注，充分与文本对话，然后才组织交流、讨论。再如，词语的积累与运用，要指导学生在大概了解字义的基础上去运用。
2、对文本关注不足。“ 语文是一刻也离不开文本的。不管语文是向生活开放还是向活生生的人开放，教学目标的制定与完成，教学意义的产生和丰富都只有通过师生与文本的细节的深入对话来实现。”在语文教学中，教师没有扣紧教科书里的文本学习，没有利用文本引导学生理解语言、积累语言和运用语言的情况突出。
3、目标制定不科学，不合理。主要表现为目标制定单一、简单，和《语文课程标准》要求有一定的距离。目标制定不能紧扣《语文课程标准》中的年段要求和学生实际，没有体现三个维度。目标制定中要有“保底”的意识，确保所教出来的学生是“合格产品”。
“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，课堂是实施素质教育的主战场，是教师与学生互相沟通的主窗口。此次课堂教学大赛的开展，不仅为参赛教师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的机会，也为其他教师创设了互观互学、交流研讨、提升课堂驾驭能力的机会，对教师教育思想的转变、专业水平的提高，起到了积极的示范引领作用，必将有利推动全校教师专业化成长进程。课堂教学大赛活动虽然结束了，但是课堂教学研究永远都不会画上句号。“一花独秀不是春，百花齐放春满园”。我校将继续延伸推进课堂教学研究活动，引领日常教学工作再创新高。
